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國際人工智能與教育大會于5月16日在北京召開，國家主席習(xí)近平向大會致賀信。OFweek維科網(wǎng)作為活躍于高科技領(lǐng)域的門戶網(wǎng)站，我們對此給予了極大關(guān)注。結(jié)合科技產(chǎn)業(yè)、AI應(yīng)用與我國教育事業(yè)的融合程度，本屆大會讓筆者受益匪淺，也引發(fā)了如下幾點思考。

思考一：國家的發(fā)展、民族的進(jìn)步，要從教育抓起

中國，是世界唯一現(xiàn)存的文明古國，也是當(dāng)今世界格局中正在冉冉升起的大國。

縱觀歷史，從奴隸社會的青銅文明，到封建社會的孔孟之道，雖然中華民族歷經(jīng)磨難，但所創(chuàng)造的璀璨文明始終讓中華民族屹立于世界之巔，在漢、唐、宋、明、清等幾個朝代，更是展現(xiàn)出萬邦來朝的盛世局面。

中華民族之所以能有如此成就，正在于當(dāng)時領(lǐng)先于世界的文明傳承，讓每一輩的辛勞結(jié)晶都得以世代相傳，并延續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

直到近現(xiàn)代至由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并建立新中國之前的這段時期，由于清政府閉關(guān)鎖國、列強(qiáng)辱華、國內(nèi)軍閥林立等多方面內(nèi)憂外患因素阻礙下，我國的教育傳承及科學(xué)創(chuàng)新體系與世界先進(jìn)水平拉開了距離。

自新中國成立以來，尤其是改革開放后，我國重新建立了全新的教育體系，以跟上世界的步伐，并寄望由教育帶來民族復(fù)興。

在廢墟中立國、立教育，其難度可想而知。不過，我們的前輩頂住了各種壓力，克服了重重困難，在立國90年、改革開放41年后，我國已經(jīng)成長為全球第二經(jīng)濟(jì)大國、世界第一教育大國。目前，全國各級各類學(xué)校51.89萬所，在校生2.76億人，規(guī)模居世界第一。

但，我們還不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、也不是教育強(qiáng)國，我們只是在數(shù)量上趕上了世界腳步，在質(zhì)量上仍任重道遠(yuǎn)。

在新中國成立90年之際，波詭云譎的世界格局再起波瀾——世界頭號強(qiáng)國再次對我國發(fā)起了規(guī)模空前的貿(mào)易戰(zhàn)，我國面臨著國運(yùn)的抉擇。相伴而來的還有，原有教育體系跟不上我國科研、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展需求，需要注入新的元素來驅(qū)動，迫切需要基于教育帶來的科研、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等由量到質(zhì)的升華。

當(dāng)前世界文明正處于從網(wǎng)絡(luò)時代邁向智慧時代的轉(zhuǎn)型過程中，人工智能對我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式的影響日漸深入；未來，誰主宰人工智能的核心，誰將引領(lǐng)時代的潮流。

結(jié)合我國當(dāng)下大而不強(qiáng)的現(xiàn)狀，黨和國家振興中華民族之心愈發(fā)強(qiáng)烈，以習(xí)近平主席為核心的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)更是在“國際人工智能與教育大會”上指示我們：抓住機(jī)遇，發(fā)展好教育和人工智能。

思考二：厘清人工智能賦能教育的重點

春江水暖鴨先知。

各經(jīng)濟(jì)個體奮戰(zhàn)于市場的最前沿，是第一手資訊的獲得者和傳播者。

人工智能歷經(jīng)多次波折，直至今年隨著神經(jīng)卷積網(wǎng)絡(luò)等新一代深度智能技術(shù)的崛起，并在市場推助下快速重回人類視野。

回顧過去的每一次發(fā)展高峰，人工智能都能引起行業(yè)的共鳴，并引發(fā)市場對AI技術(shù)場景落地的展望。本次技術(shù)的突破，更是被各行各業(yè)報以巨大的期望；不過，與此前多次AI浪潮不同，這一波人工智能實實在在地解決了實際問題，于是AI+賦能模式快速蔓延開來。

現(xiàn)在，智慧城市、智能家居、智慧社區(qū)、智慧園區(qū)、智慧能源、智慧醫(yī)療、平安城市、雪亮工程、智能教育等智慧化場景解決方案層出不窮。即便是行業(yè)人士，也是看得眼花繚亂。

不過，在OFweek維科網(wǎng)看來，所有的場景應(yīng)用，除了安防、移動支付最能切中行業(yè)痛點，并解決了行業(yè)需求外，更多的行業(yè)應(yīng)用還處于場景化落地的摸索當(dāng)中。

以教育行業(yè)的各種解決方案為例，目前推出的教育行業(yè)解決方案很多，如教室人臉簽到、校園安全、校園應(yīng)急指揮平臺、宿舍出入口門禁系統(tǒng)、食堂支付、教室監(jiān)控等應(yīng)用，本質(zhì)上說，只是將其他行業(yè)場景移植到校園這個“小社會”中而已，以管理手段身份換個場景存在，并沒有實實在在地對教育事業(yè)產(chǎn)生影響；相反，部分智慧教育解決方案在技術(shù)的壁壘下，反而限制了學(xué)生的自由。

筆者認(rèn)為，這不是真正的AI+教育，與我們的期待相去甚遠(yuǎn)。

智慧教育應(yīng)是多方面的，不可否定，我國在前進(jìn)過程中，是存在一些不利于教育發(fā)展的因素，如校園暴力等，如上教育解決方案多是針對這些問題所推出，但這不是智慧教育的重點，而是一味地圍繞教育打轉(zhuǎn)。

教育的目的是授人以業(yè)，讓后輩懂知識、明事理，進(jìn)而成長為國家棟梁之才，而不是把他們當(dāng)作溫室的花朵般供奉在囚籠中。

新時代，我國面臨著眾多新問題，教育事業(yè)事關(guān)國運(yùn)長鴻，我們應(yīng)該把重心放到教書育人上來。憶往昔，學(xué)生時代最令人眷顧的，不是教學(xué)設(shè)備有多先進(jìn)，不是校門有多宏偉，不是教學(xué)樓有多氣派，更不是宿舍有多豪華；而是教授娓娓道來的淵博知識、如饑似渴的求學(xué)拼搏、探尋真理的激烈辯論……

哪怕是一塊普通的石頭，想著它被摩擦得油光的樣子，那也是一種幸福，因為那彌留的是多少學(xué)子求學(xué)的身影。

隨著時代的變遷，知識的海洋里充滿了新元素，新一代的教育就是要解決“應(yīng)汲取哪些元素？如何有效汲取這些元素”的問題。

這才是智慧教育所需要的：能讓學(xué)子有所學(xué)、學(xué)得深、學(xué)得透的智慧教學(xué)方案，將學(xué)子們打造成能打仗、打勝仗的棟梁之才。